_(Custom).png){kind=small}
_(Custom).png){kind=small}
_(Custom).png){kind=small}
Email this article Peningkatan Penguasaan Konsep Biologi Siswa Menggunakan Strategi Kooperatif Stad
Abstract
Improvement of learning quality has being encouraged through innovative learning methods, such as utilization of learning strategy to encourage the students to become learning center and self-regulated learning. To obtain these objectives, quasi-experimental design pretest-post-test non-equivalent control group design with 3x2 factorial unit treatment was applied. The results showed that the applied learning strategies affects concept of biology mastery. However there was no effect to the metacognition skills.
Peningkatan kualitas pembelajaran terus digalakkan melalui upaya pembelajaran yang inovatif. Implementasi pembelajaran inovatif dapat dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya adalah penggunaan strategi pembelajaran untuk mendorong siswa menjadi pusat belajar dan self-regulated learning. Untuk mencapai tujuan tersebut, dalam penelitian ini digunakan rancangan penelitian quasi eksperimen pretest-posttest nonequivalent control group design dengan unit perlakuan 3x2 faktorial. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan penguasaan konsep biologi siswa pada ketiga strategi pembelajaran, akan tetapi tidak menunjukkan adanya perbedaan keterampilan metakognisi.
Full Text:
PDFReferences
Adnyana, B. I. P. (2004). Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif Bermodul yang Berwawasan Sain Teknologi dan Masyarakat (STM) dan Pengaruh Implementasinya terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA di Singaraja. Universitas Negeri Malang.
Arends, R. I. (2008). Learning to Teach: Belajar untuk mengajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach Ninth Edition. New York: Mc Graw Hill Book Co.
Arni, A., Jahidin, J., & Suriana, S. (2019). Pengaruh Strategi Belajar M3k (Membaca, Mengidentifikasi Dan Menguji Konsep)-Metakognisi dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Mereduksi Miskonsepsi Materi Sistem Ekskresi Siswa. Jurnal Biofiskim: Pendidikan Dan Pembelajaran Ipa, 1(1).
Bennett, B. B., Rolheiser-Bennett, N. C., & Stevahn, L. (1991). Cooperative learning: Where heart meets mind: An interactive resource book. Educational Connections Toronto.
Branch, J., & Oberg, D. (2004). Focus on inquiry: A teacher’s guide to implementing inquiry-based learning. Canada: Alberta Education, Alberta.
Brown, D. S. (2003). High school biology: A group approach to concept mapping. The American Biology Teacher, 65(3), 192–197.
Degeng, I. N. S. (1989). Ilmu pengajaran dan Taksonomi Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan LPTK.
Goethals, M. S., Howard, R. A., & Sanders, M. M. (2004). Student teaching: a process approach to reflective practice: a guide for preservice and inservice teachers. Pearson/Merrill/Prentice Hall.
Good, T. L., & Brophy, J. E. (2000). Looking in classrooms. New York: Longman Publishing.
Ibrahim, M. (2000). Pembelajaran kooperatif. Surabaya: University Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. . (2017). Cooperative Learning.
Lie, A. (2002). Cooperative learning. Jakarta: Grasindo.
Lord, T. R. (2001). 101 reasons for using cooperative learning in biology teaching. The American Biology Teacher, 63(1), 30–39.
Newmann, F. M., & Thompson, J. A. (1987). Effects of Cooperative Learning on Achievement in Secondary Schools: A Summary of Research.
Norman, D. G. (2005). Using STAD in an EFL elementary school classroom in South Korea: Effects on student achievement, motivation, and attitudes toward cooperative learning. Asian EFL Journal, 35(3), 419–454.
Oates, K. K. (2002). Inquiry science: Case study in antibiotic prospecting. The American Biology Teacher, 184–187.
Osborn, A. F. (1963). Applied imagination (3rd ed., Vol. 7). New York: Charles Scribner’s Sons.
Piaget, J. (1975). The construction of reality in the child. New York: Penguin Book.
Purwanti, W. C. (2003). Meningkatkan Hasil Belajar MIPA. Seminar Pendidikan Matematika Dan IPA. Malang: UM Press.
Schulz-Hardt, S., Jochims, M., & Frey, D. (2002). Productive conflict in group decision making: Genuine and contrived dissent as strategies to counteract biased information seeking. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 88(2), 563–586.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning second edition. Massachusett: Allyn and Bacon Publisher.
Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Bandung: Nusa Media.
Slavin, R. E. (2006). Educational Psychologhy Theory and Practice (8th ed.). United States of America: Pearson Education.
Soedjono, B. (2007). Pengaruh Pembelajaran Tugas Autentik Klasikal dan Non Klasikal dalam Strategi Kooperatif STAD dan GI Terhadap Pencapaian Kompetensi Biologi Peserta Didik kelas XI SMAN di Kota Malang yang Berkemampuan Akademik Berbeda. Universitas Negeri Malang.
Susilo, H. (2006). Apa dan Mengapa Lesson Study Perlu Dilakukan untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA. Makalah. Disajikan Dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme Guru Dan Dosen MIPA Melalui Lesson Study, Di Singaraja, 25.
Toseland, R. W., Jones, L. V., & Gellis, Z. D. (2004). Group dynamics. The Guilford Press.
Vygotsky, L. S. (1994). The problem of the environment. The Vygotsky Reader, 338–354.
Widodo, S. W. F. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran Biologi Cooperative Script dan Reading-Concept Map-Cooperative Script (Remap-CS) terhadap Keterampilan Metakognitif, Motivasi Belajar, dan Retensi Siswa Kelas X SMA di Kota Malang. Universitas Negeri Malang.
DOI: https://doi.org/10.47213/bp.v2i1.27
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2020 Jahidin Jahidin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Belantika Pendidikan Jendela Pendidikan Indonesia Kayon Media
|
